科研人员要做好科普创作工作，就应当处理好几组关系。

一是，“知识专业性”与“科普专业性”的关系。一本好的科普图书既要深入又要浅出?！?#28145;入”是指科研人员作为专业人士对本领域有长期深入的理解；“浅出”是指图书应针对受众需求，做到简单易懂有温度，让大家愿意读。

二是，专业人士“想讲什么”与读者“想看什么”的关系。很多时候，科研人员会将科普图书讲得像专业教材一样，有体系且深入，但这往往并不能吸引读者。比如，我在创作科普图书的时候，我认为女儿是受众，我就会让她在班级中进行调研，班级里几十名到上百名孩子想读什么，就是我在科普创作中希望回答的内容。只有站在读者的角度，以及站在孩子角度去做科普创作，这样的科普图书才能收获更多读者。

三是，“知识热点科普”与“知识体系科普”的关系。当前，社会对于众多热点事件的科普仅限于一时热度。在我看来，针对这些热点进行完整且系统的科普教育至关重要，大众应当在心里形成一个正确、完整的认识，而不该是“瞎子摸象”。

四是，“知识普及”与“科学启蒙”的关系。一本科普图书内容有限，希冀通过一两本科普书，让孩子提升科学素养和科学认知，我认为很难做到。科普图书更重要的作用是科学启蒙。如果孩子通过这本书或者这本书当中某一句话，对科学知识产生了兴趣，从而愿意展开更多的探索与思考，愿意去问更多的“为什么”，或者“怎么样”，这才是我们愿意看到的，也是科普工作者应当做的事情。